Proces učenja jezika jedna je od najvažnijih ljudskih karakteristika, jer svi ljudi komuniciraju samo koristeći jezik. Stjecanje jezika obično se odnosi na sticanje sposobnosti da govore svoj prvi, maternji jezik, bilo da se govori ili, na primjer, znakovnim jezikom za gluhe. To se razlikuje od stjecanja drugog jezika koji se bavi stjecanjem (i za djecu i za odrasle) dodatnih jezika. Osim govora, čitanje i pisanje jezika s potpuno drugačijim scenarijem kombinira složenosti istinske pismenosti na stranom jeziku.
kupovina
Lingvisti koji su zainteresirani za proučavanje mehanizma za stjecanje maternjeg jezika od strane djece dugi niz godina zainteresirani su za proces učenja - to je poseban postupak kroz koji prolaze svi ljudi. Zatim se pitanje kako te strukture stječu ispravnije shvaća kao pitanje o tome kako učenik poprima površne oblike ulaznih podataka i pretvara ih u apstraktna jezična pravila i prikaze. Dakle, znamo da stjecanje jezika uključuje strukture, pravila i ideje o tom jeziku.
Opsežni priručnik
Sposobnost uspješnog korištenja jezika zahtijeva stjecanje niza alata, uključujući fonologiju, morfologiju, sintaksu, semantiku i opsežan vokabular. Jezik se može izraziti i u govoru i u priručniku, kao u znaku. Mogućnosti ljudskog jezika predstavljene su u mozgu. Unatoč činjenici da je sposobnost ljudskog jezika ograničena, može se reći i razumjeti beskonačni broj rečenica, utemeljen na sintaktičkom principu koji se naziva rekurzija. Kao što vidite, asimilacija je složen proces.
Uloga nesigurnosti opskrbe
Dokazi sugeriraju da svaka osoba ima tri rekurzivna mehanizma koji omogućavaju da kazne idu u nedogled. Ta su tri mehanizma: relativizacija, nadopuna i koordinacija. Osim toga, u prvom jeziku postoje dva glavna vodilja, odnosno percepcija govora uvijek prethodi proizvodnji govora, a postupno se razvija sustav po kojem dijete uči jezik gradi se korak po korak, počevši od razlike između pojedinih fonema.
antika
Filozofe u drevnim društvima zanimalo je kako su ljudi stekli sposobnost razumijevanja i izražavanja jezika mnogo prije nego što su razvijene empirijske metode ispitivanja ovih teorija, ali uglavnom su izgledali kao da oni prihvaćaju jezik kao podskup sposobnosti osobe da stječe znanje i uči koncepte. Neke rane ideje, utemeljene na opažanjima usvajanja jezika, predložio je Platon, koji je smatrao da je fraza u nekom obliku urođena. Govoreći jezikom, drevni indijski mudraci vjerovali su da je asimilacija dar odozgo.
Novo vrijeme
U modernijem kontekstu, empiričari poput Thomasa Hobbesa i Johna Lockea tvrdili su da znanje (i, za Lockea, jezik) u konačnici proizlazi iz apstraktnih osjetilnih utisaka. Ti su argumenti skloni strani „odgoja“ argumenta: ovaj jezik je stvoren osjetilnim iskustvom, što je dovelo do Aufbaua Rudolfa Karnapa, pokušaja da se sve znanje nauči iz semantičkog vezivanja, koristeći koncept „pamti kao slično“, kako bi ih povezao u klastere koji u konačnici bit će prikazane na jeziku. Na tome su izgrađene razine učenja jezika.
Kasno moderno
Zagovornici ponašanja tvrde da se jezik može naučiti pomoću operantskog oblika. U verbalnom ponašanju B. F. Skinnera (1957), on je sugerirao da uspješna upotreba znaka, poput riječi ili leksičke jedinice, sa specifičnim iritantom, povećava njegovu "trenutnu" ili kontekstualnu vjerojatnost. Budući da uvjetovanost operandi ovisi o pojačanju nagrada, dijete uči da određena kombinacija zvukova znači određenu stvar kroz više uspješnih asocijacija između njih. "Uspješna" upotreba znaka bila bi ona u kojoj se dijete razumije (na primjer, dijete kaže "gore" kad želi da se odgaja) i nagrađuje se željenim odgovorom druge osobe, čime se poboljšava djetetovo razumijevanje značenja riječi i vjerojatnije je da će on ili ona u budućnosti upotrijebiti riječ u sličnoj situaciji. Neki empirijski oblici usvajanja jezika uključuju teoriju statističkog učenja. Charles F. Hackett o stjecanju jezika, teoriji relacijskih okvira, funkcionalističkoj lingvistici, teoriji socijalne interakcije i upotrebi jezika na temelju upotrebe.
Proučavanje asimilacije ličnosti jezika nije se tu zaustavilo. 1959. Noam Chomsky u preglednom članku Sinaina snažno je utjecao na Skinnerovu ideju, nazivajući je "uglavnom mitologijom" i "ozbiljnom zabludom". Argumenti protiv Skinnerove ideje stjecanja jezika pomoću operanda uključuju činjenicu da djeca često zanemaruju korekcijski jezik od odraslih. Umjesto toga, djeca obično slijede primjer nepravilnog oblika riječi, kasnije čine pogreške i, na kraju, vraćaju se ispravnoj upotrebi riječi. Na primjer, dijete može pravilno naučiti riječ "dano" (prošlo vrijeme "daj"), a zatim upotrijebiti riječ "odobreno".
Na kraju će se dijete obično vratiti učenju ispravne riječi "dao". Obrazac je teško pripisati Skinnerovoj ideji o obuci operanda kao glavnom načinu na koji djeca uče jezik. Chomsky je tvrdio da ako je jezik dobijen samo kondicioniranjem, djeca vjerojatno neće naučiti kako koristiti riječ i iznenada pogrešno koristiti riječ. Chomsky je smatrao da Skinner ne može objasniti središnju ulogu sintaktičkog znanja u jezičnoj kompetenciji. Chomsky je također odbacio pojam "učenja", koji je Skinner tvrdio da djeca "uče" na jeziku putem uvjetovanja operacijom. Chomsky se, umjesto toga, sakrio iza matematičkog pristupa usvajanju jezika koji se temelji na proučavanju sintakse.
Rasprava i problemi
Glavna rasprava o razumijevanju usvajanja jezika jest kako djeca te sposobnosti odabiru jezične materijale. Ulazak u lingvistički kontekst definira se kao "Sve riječi, konteksti i drugi oblici jezika kojem je student izložen, a koji se tiče stečenih znanja na prvom ili drugom jeziku". Nativisti, poput Noam Chomsky, usredotočili su se na izuzetno složenu prirodu ljudskih gramatika, konačnost i dvosmislenost doprinosa koje djeca dobivaju i na relativno ograničene kognitivne sposobnosti novorođenčeta. Iz tih karakteristika zaključuju da bi proces učenja jezika u dojenčadi trebao biti strogo ograničen i orijentiran na biološki određene značajke ljudskog mozga. Inače, oni tvrde da je izuzetno teško objasniti kako tijekom prvih pet godina života djeca redovito savladaju složena, uglavnom tiha gramatička pravila svoga maternjeg jezika. Osim toga, dokaz takvih pravila na njihovom materinjem jeziku je neizravni govor odraslih djece koja ne mogu shvatiti ono što djeca znaju kad steknu materinji jezik. To je rezultat asimilacije.
Pojam asimilacije u biologiji
Prvo tumačenje ovog koncepta je proces apsorpcije vitamina, minerala i drugih kemikalija iz hrane u gastrointestinalnom traktu. U ljudi se to uvijek radi s kemijskim raspadom (enzimi i kiseline) i fizičkim poremećajem (oralno žvakanje i napuhavanje). Drugi proces bio-asimilacije je kemijska promjena tvari u krvi putem jetrenih ili staničnih sekreta. Iako se neki slični spojevi mogu apsorbirati u biosenzibilizaciji probave, bioraspoloživost mnogih spojeva diktirana je ovim drugim postupkom, jer i jetra i stanična sekrecija mogu biti vrlo specifični u svom metaboličkom djelovanju. Ovaj drugi postupak je mjesto kada apsorbirana hrana dospije do stanica kroz jetru.
