Jedna od važnih i istodobno složenih karakteristika djelatnosti modernog učitelja je tako složen pojam kao pedagoška kultura. S obzirom na višestruku prirodu obrazovnog procesa i u suvremenoj školi i u obitelji, valja napomenuti da definiranje, jasno naznačivanje o čemu se radi, nije tako jednostavno. No, pokušajmo to učiniti, uzimajući u obzir ideje autoritativnih učitelja prošlih i sadašnjih stoljeća, moderne trendove u razvoju kulture i društva.
Složenost definicije
Ograničiti pojam pedagoške kulture na bilo koju, čak i obimnu, definiciju je danas prilično teško. Glavna poteškoća dolazi iz razumijevanja što je kultura. Danas se o njoj puno pisalo, samo je njezinih definicija više od pet stotina. Druga problematična točka je složenost pedagoške aktivnosti. Različiti spekulativni koncepti neće dati potpunu sliku predmeta naše studije.
Drugi problem je poteškoća u definiranju granica pedagogije. Nije tajna da ogroman dio svjetske populacije mora djelovati kao učitelj.
Treća problematična točka je da se današnja moderna kultura pretvorila u nemiran tok u kojem postoji mnogo komponenti koje kompliciraju proces osobnog obrazovanja.
Pitanja kulture
Metamorfoze posljednjih desetljeća: promjena političkog režima, formiranje otvorenog društva i porast tempa globalizacije imali su značajan utjecaj na kulturnu sferu. Promjenjiva uloga države u kulturnom odgoju društva, nepostojanje takozvanog monopola na kulturu, doveli su do toga da je pored slobode izbora i kreativnog izražavanja, pojava nekvalitetnog kulturnog proizvoda postala značajan dodatak. Umjesto slobode izbora, dobili smo njezinu odsutnost, što se izražava u činjenici da nije bilo što izabrati.
Emitiranje prozapadnog načina života dovelo je do značajnog gubitka poštovanja prema nacionalnoj baštini. Zanimanje za izvornu rusku kulturu i njezine tradicije tek sada počinje postepeno oživljavati.
Supstitucija duhovnih ideala materijalnim pretvara čovjeka u potrošača svih vrsta dobara i proizvoda, a nedostatak mogućnosti da to oboje stekne povećava socijalnu napetost u društvu.
Problemi kulture postaju sve očitiji s porastom drugih socijalnih problema, a sve to na određeni način utječe na obrazovni proces, koji je danas unutar obitelji ograničen na zadatak pružanja samo materijalnih potreba. Obrazovni zavodi također su spustili traku, pretvarajući se u ponavljače zastarjelog znanja u inovativnom pakiranju.
Mišljenja i teorije
Vraćajući se konceptu pedagoške kulture, napominjemo da je prilično mlada. Njegova pojava je posljedica činjenice da u modernom društvu postoji prijelaz s tehnokratskih pogleda na proces učenja do humanitarnog. Autoritarni stavovi se mijenjaju u demokratski i u vezi s tim raste odgovornost učitelja. Treba utvrditi ne samo mjere, već i standard kvalitete obrazovanja. Na temelju toga postoji potreba za takvim konceptom kao pedagoška kultura.
Postoji mnogo teorijskih zbivanja u ovom smjeru, uzimajući u obzir različite aspekte ovog problema: komunikacijski, moralni, etički, povijesni, tehnološki pa čak i fizički. Autori se u svojim studijama objedinjuju u tome što oni predstavljaju pedagošku kulturu kao odraz opće kulture, što se očituje u karakteristikama učiteljeve pedagoške aktivnosti i ostvaruje se zbrojem njegovih profesionalnih kvaliteta.
Razdvajanje od povezanih pojmova
U okviru kvalitativnih karakteristika nastavničkih aktivnosti, pored koncepta koji se razmatra, koriste se i druge koje su sličnog značenja: profesionalna kultura, kompetencija i drugo. Odredimo mjesto svakog od njih u sustavu kulturnih karakteristika učitelja.
Što se tiče kompetencije, može se navesti vjerodostojno mišljenje A.S. Makarenko, koji je vjerovao da je vještina učitelja zbog njegove razine struke i izravno ovisi o učiteljevom stalnom i usredotočenom radu na sebi. Kombinacija ove dvije najvažnije komponente omogućuje vam postizanje pedagoške izvrsnosti. Drugim riječima, nastavnikova kompetencija koja je nezamjenjiv uvjet za formiranje i razvoj njegovog majstorstva omogućava nam da činimo značajan dio pedagoške kulture.
Kao što je već spomenuto, pedagoška kultura dio je opće kulture modernog učitelja. Profesionalna kultura učitelja može biti zastupljena sa više strana:
- pažljiv odnos prema brzo mijenjajućim prioritetima u obrazovanju i odgoju;
- da imate svoje pedagoško mišljenje;
- originalnost duhovnog svijeta osobnosti učitelja;
- sklonosti odabiru metoda, nastavnih tehnika itd.
Treba napomenuti da nam predstavljeni skup karakteristika omogućuje utvrđivanje odnosa profesionalne i pedagoške kulture. Kao što je već napomenuto, u pedagoške aktivnosti nisu uključeni samo učitelji, nego i roditelji. Odnosno, oni također posjeduju ovu vrstu kulture. Gornji skup karakteristika konkretizira nastavnikove aktivnosti i stoga se može tvrditi da je profesionalna kultura sastavni dio pedagoške. Potonje mogu na profesionalnoj razini provoditi učitelji i nastavnici, a na neprofesionalnim ostalim sudionicima obrazovnog procesa (obično roditelji).
Nekoliko riječi o ostalim sudionicima pedagoškog procesa
Razmotrimo fenomen pedagoške kulture roditelja. Općenito, može se predstavljati kao određeni stupanj pripremljenosti roditelja za odgoj djece. Ovisi o tome kakvi će biti rezultati ovog postupka.
Koncept uključuje brojne elemente:
- roditelji imaju odgovarajuću razinu odgovornosti za svoju djecu;
- formiranje potrebnih znanja o odgoju i razvoju djeteta;
- razvijanje praktičnih vještina organiziranja života djece u obitelji;
- učinkovita komunikacija s odgojno-obrazovnim ustanovama (vrtić, škola);
- pedagoška kultura roditelja.
Pedagoška kultura na ovoj razini je zbroj različitih znanja: pedagogija, psihologija, medicina i druge znanosti.
O ulozi ideja u pedagogiji
O ovome je danas već mnogo riječi. Aristotel i Platon, Leo Tolstoj i Grigorij Skovoroda, A.S., svojevremeno su izrazili različite pedagoške ideje. Makarenko i V.A. Sukhomlinsky.
Jedna od najpoznatijih ideja ove druge bila je prednost obrazovnog procesa prije učenja. Sjajni učitelj stvorio je svoj koncept na temelju univerzalnih i moralnih vrijednosti, dajući prednost razvoju osobnosti djeteta.
Danas pedagoške ideje klasika nisu izgubile na značaju, ali istodobno su potrebne i nove. Stoga su danas konferencije, okrugli stolovi i drugi oblici razmjene iskustava i stvaranje novih ideja toliko popularni.
Primjećujući važnost ovih ideja, poznati učitelj S.T. Shatsky je rekao da su upravo oni otvorili nove putove i u praksi pedagogije i u njenoj znanosti.
Značajke komunikacije između učitelja i učenika
Profesionalna i pedagoška komunikacija cijeli je sustav interakcija nastavnika i učenika koji se provodi u svrhu obuke i obrazovanja. Elementi sustava određeni su nizom karakteristika učenika i ovise o dobi, stupnju pripremljenosti, karakteristikama proučenog predmeta.
Stručnjaci razlikuju dva sustava:
- sustav predmeta-predmeta, u kojem se učitelj provodi kao govornik, a učenik slušatelj, naziva se i monološkim;
- subjekt-subjektivno, gdje su nastavnik i učenik u kontinuiranoj komunikaciji, u dijalogu su.
Danas se ovo drugo smatra naprednijim, jer omogućava učeniku da aktivno sudjeluje u procesu učenja. Ovaj oblik lekcije omogućava učenicima da brzo shvate temu, a učitelj daje priliku da objektivnije procijeni znanje učenika.
